2005-2006教育学复习资料-理解分析

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2005-2006教育学复习资料-理解分析

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2005-2006教育学复习资料-理解分析

作者：教师资格… 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-5-24

　　二、理解分析：4*8分=32分
　　1.一（1）P10从逻辑学角度理解教育的涵义
　　从逻辑学角度看，教育存在着8个层面的涵义：
　　1.教育是一种影响活动。
　　2.教育是人与人之间的一种影响活动。
　　3.教育是人与人之间一种有意识的精神影响活动。
　　4.教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动。
　　5.教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。
　　6.教育是一种以道德上可以接受的方式使人不断向上的活动。
　　7.在学校中，教育是一种以教与学以外在表现形式，有目的地促进人的身心向上发展的精神生活。
　　8.特指思想品德教育。
　　2.三（1）P76理解学生的本质属性
　　“教育原理”理论体系中的“学生”是指在中小学接受基础教育的青少年。从本质意义上来说学生是具体发展意义的人（1．学生发展是多方面尽可能充分的发展2．学生的发展是富有个性的发展3．学生的发展是持续的、终身的发展）、是具有社会意义的人、是具有文化意义的人；学生是独特的生命精灵。
　　3.六（1）P154新课程背景下的课程定义
　　从词源分析，课程一词是随着社会的发展而不断发展的。一般而言，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学目标几它的目的、内容、范围、分量和进程总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
　　4.七（1）P191教学的语义
　　从汉语的语义考察，“教学”有四个意思：教学即学习；教学即教授；教学即教学生学；教学是教与学的统一。从teach的语义学分析，有五种定义方式：描述式定义；成功式定义；意向式定义；规范式定义；科学式定义。教学就其性质而言，有三层意思：一是教师通过教而学习；二是师生共同学习；三是学生在教师教的过程中得到学习。
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