1、学习动机是直接推动学生进行学习的一种_________。它有 功能、 功能和 功能。
2、学习动机由 和 两种成分构成。
3、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为_________的内驱力。
4、马斯洛将人的需要分为七个层次分别是 、安全的需要、 、尊重的需要、认知和理解的需要、 和自我实现的需要。这七种需要又分属两大类，它们分别是 和 。
5、由于学习者长期把学业的失败归因于稳定不变的不可控制的内部因素，即能力的缺乏，这种现象被称为 。
6、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是 。
7、归因是指人们对 做出的解释或推论。
8、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、 、身心状态和外界环境六个方面。
9、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。
10、个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为 。
11、根据成就动机理论， 的任务最能激发动机。
12、自我效能感对学生学习动机的影响是以 为中介的。
13、阿特金森认为，个体追求成功的努力程度取决于他们 。
12、美国心理学家罗森塔尔证明，教师对学生的期望对其学习动机的影响是不可小视的，这种现象是 。
15、罗森霍茨把不同作业和任务分配给学生，采用不同成功标准的课堂称为 。
16、有人根据学习任务满足学生需要的不同将任务价值分为三种： 、 和利用性价值。
17、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（ ）
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机
18、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出（ ）
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机
19、学生由对学习成绩（排名的）过分重视而激发的学习动机是（ ）
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机
20、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（ ）
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机
21、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（ ）
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属内驱力 D、外部学习动机
22、根据耶克斯——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程序控制在（ ）
A、较高的水平 B、较低的水平 C、非常低的水平 D、中等水平
23、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）
A、能力 B、努力 C、运气 D、任务难度
24、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（ ）
A、自我效能感 B、结果效能感 C、归因 D、自我安慰
25、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）
A、内—外 B、强——弱 C、稳定——不稳定 D、可控——不可控
26、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ ）
A、比较难的任务 B、非常难的任务 C、非常容易的任务 D、难度适中的任务
27、根据阿特金森的研究，什么样的任务最能激发学习动机，最有利于学习？（ ）
A、较难的任务 B、中等难度的任务 C、中等偏难的任务 D、容易的任务
28、自我效能感的概念是由谁提出来的？（ ）
A、阿特金森 B、班杜拉 C、马斯洛 D、斯金纳
参考答案
1、内部动力；激活、指向、强化。 2、学习需要、诱因。 3、附属。 4、生理的需要；归属与爱的需要；审美的需要；缺失需要、成长需要。 5、习得性无助感。 6、努力程度。 7、自己或他人行为结果的原因。 8、运气。 9、自我效能感。 10、成就动机。 11、中等偏难（或中等程度）。 12、学生对成功的预期。 13、对奖励的期望。 14、教师期待效应（罗森塔尔效应）。 15、多维度课堂。 16、成就性价值；内在价值。
17、C或D 18、C 19、B或D 20、B 21、A 22、A 23、B 24、C 25、B 26、D 27、B或C 28、A
